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Implementing tasks with interactive technologies in classroom CALL: towards a developmental framework / Vers un cadre de développement pour la mise en œuvre de tâches à l’aide de l’apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO)
ARTICLE

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CJLT Volume 40, Number 1, ISSN 1499-6677 e-ISSN 1499-6677 Publisher: Canadian Network for Innovation in Education

Abstract

Classroom foreign language teachers using technology in task-based language teaching (TBLT) may experience pedagogical regression during technological development (Fullan, 2001), and fail to transform pedagogy because tools like interactive whiteboards (IWBs) support traditional as well as newer approaches (Avvisati et al., 2013). IWB-supported teacher education in TBLT must therefore develop new technological know-how and encourage pedagogy often also experienced as innovative. This study used questionnaire, video, and interview data from 9 French EFL teachers contributing to a website for IWB-supported TBLT to explore a) teachers\u2019 IWB use; b) task versus non-task-oriented activities; and c) teachers' IWB confidence and engagement. Results suggest three developmental stages: 1) restricted IWB use, little techno-pedagogical development; 2) improvement in technical but not pedagogical skills; and 3) high IWB fluency, greater pedagogical engagement, and some more task-oriented teaching. A starting point for a developmental framework, these findings also suggest need for more pedagogically oriented teacher support. Les instructeurs en langue trangre utilisant en classe la technologie pour l\u2019enseignement des langues bas sur les tches (ELBT) peuvent connatre une rgression pdagogique lorsqu\u2019ils apprennent matriser la technologie (Fullan, 2001) et ne pas russir transformer leur pdagogie, les outils tels que les tableaux blancs interactifs (TBI) appuyant tout autant les approches traditionnelles que les approches plus rcentes (Avvisati et al., 2013). La formation des enseignants utilisant les TBI dans le cadre de l\u2019ELBT doit donc dvelopper de nouveaux savoir-faire technologiques et encourager une pdagogie souvent perue comme innovante. Cette tude utilise un questionnaire, une vido et les donnes d\u2019entrevues de neuf professeurs francophones d\u2019anglais langue trangre contribuant un site Web pour l\u2019ELBT soutenu par les TBI, afin d\u2019explorer a) l\u2019utilisation des TBI par les enseignants ; b) les activits fondes sur des tches eu gard celles qui ne le sont pas ; et c) la confiance et l'investissement de l\u2019enseignant dans les TBI. Les rsultats suggrent trois stades de dveloppement: 1) l'utilisation limite des TBI et un faible dveloppement techno-pdagogique; 2) l'amlioration des comptences technologiques, mais pas des aptitudes pdagogiques ; et 3) la matrise des TBI, un plus grand investissement pdagogique, et un enseignement davantage orient vers les tches. Points de dpart pour un cadre de dveloppement, ces rsultats suggrent galement le besoin d\u2019aider davantage les enseignants sur le plan pdagogique.

Citation

Whyte, S. & Alexander, J. (2014). Implementing tasks with interactive technologies in classroom CALL: towards a developmental framework / Vers un cadre de développement pour la mise en œuvre de tâches à l’aide de l’apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO). Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 40(1),. Canadian Network for Innovation in Education. Retrieved April 8, 2020 from .

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